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6、报考建筑学、城市规划、景观建筑设计专业的学生应具备一定的美术基础和专业潜质。本省组织了徒手画统一测试的,其成绩须合格。以上三个专业录取的学生进校后学校将组织美术基础复查,不合适者将进行专业调剂。

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多说一句:那些认为经济不景气的时候,只能安安心心找份工作,不适合创业的想法是不正确的。对于合适的人,创业什么时候都是最好的时机。举个例子,苹果公司和微软公司都是上世纪70年代创立的,那个时期欧美经济也是很不景气。其实恰恰是因为经济不景气,企业纷纷收缩编制,高手们被“逼上梁山”了。(沈若愚)

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  本报讯“要是没有‘空中英语课堂’,真不知道一时间到哪里去给全州1520(含600个教学点)所农村小学去找近2000名英语教师呢。”

《办法》规定,义务教育阶段中小学校一经发现学生辍学,应当立即向学生所在地乡镇政府或者县级教育行政部门报告。各级人民政府应当通过多种措施帮助适龄儿童、少年接受义务教育,防止适龄儿童、少年因家庭困难辍学。发现学生辍学未及时报告的,将对直接负责的主管人员和直接责任人员依法给予处分。县级以上教育行政部门和乡镇未采取措施防止适龄儿童、少年辍学,致使当地辍学率高于国家规定标准的,由同级政府或者上级政府教育行政部门依照管理权限对相关责任人员予以行政处分。

季羡林是我国著名翻译家、文学家和教育家,精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语,还能阅读法语、俄语书籍,长期在北京大学任教,在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深造诣。4天后的8月6日,这位学贯中西的老先生将度过97岁寿辰。

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四是积极实施“三支一扶”、“一村(社区)一名大学生”计划。大力宣传高校毕业生就业政策,引导高校毕业生改变就业观念,鼓励他们树立面向基层就业,到基层施展才华、建功立业的择业取向。同时,要建立和完善就业见习制度,确定高校毕业生就业实习(见习)基地。

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第二,保障。公务员享有国家完善的社会保障。养老、医疗、住房等等,都不是外资企业员工所能望其项背的。而且,外资企业员工的工作压力大,竞争力大;而公务员工作相对轻松,大多数公务员都能享受国家法定假日。外资企业员工合同往往一年一定,其工作就如踩在西瓜皮上一样,随时有失去的可能;而公务员却是一进终生,除非违法违纪,很少有可能失去工作。

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笔者以为,“啃老族”的产生很大程度上与我们的教育观念有关。许多父母的教育动机一向不够单纯,一个孩子的成长培育寄托了来自父辈甚至祖辈的梦想和期望,希望孩子将来出人头地,有个体面的职业,足以炫耀的社会地位及高收入,做父母的不仅面上有光,连将来的物质生活也有了保障。因此,在对待孩子的教育上,他们强调的并不是孩子的独立及自我价值的实现,而是家庭投资意识。

据了解,重庆提前批的文理最高分考生均被香港中文大学录取,其中理科最高分685分,文科最高分659分。香港中文大学原计划录取8人,实际录取12人。

2008年9月参与千村调查同学基本完成调研,有110组同学向项目工作组传回报道,发回图片1377张。实地调查活动结束后,每位参加调查的同学还从自己的视角出发,运用自己的专业知识,在专业教师的指导下独立完成一篇调研论文。2008年千村项目专家委员会收到同学提交的调查报告(论文)1100篇。同学们用一组组调查得来的翔实数据反映了在中国共产党领导下的中国农村改革开放30年来所取得的巨大成就,用一幅幅生动的照片记录了中国农村改革开放30年来所发生的巨大变化,用一篇篇调查报告和论文总结和回顾了中国农村改革开放30年所取得这些成就、发生这些变化的根本原因和取得的经验,也揭示了当前农村改革和农村发展中存在的问题和困难,为推进社会主义新农村建设提出了诸多建设性的建议和对策。

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  今年2月14日《中国教育报》“研训在线”版刊发的《无奈啊,一个人的教研!》一文,在我校引起了强烈反响,由此也引发了我们一系列的研讨和探索。一段时间来,我们对以往和眼前的教研活动进行了回顾、对照和反思,发现我们也存在这方面的问题。我们对二十多年的教研活动进行了总结,又对我校教师进行了几次问卷调查。结果发现,广大一线教师普遍厌烦“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”等功利性的教研和“官教研”,喜欢“实在一点、好用一点、好学一点”的教研,大家一致认为以下几种教研形式深受一线教师们的欢迎。  目标协作式。这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作,完成一个教研目标。小组成员间是积极配合的,既动脑、动口,又动手;目标是较小而具体的,可以是设计一个课例,讨论一个案例,或是解决教师教学中一个困惑的问题。它的特点是教师向教师发出邀请,约定在学校的“馥茗茶社”里,在学校管理者的服务下,由教师主持,共同讨论或观摩。大家畅所欲言,说自己的认识,说自己的创意,共同配合,完成一个课件制作或解决一个问题等。所研讨的问题都是来自教师亲身实践中,以教师熟悉的专业生活为原点,共同探索未知的知识,体验共同的创造。小组教师都可以个个成为主角,人人成为主体,呈现出和谐协作的专业氛围。  亮点展示式。这种教研形式可以是富有鲜明精彩点的观摩教学活动,也可以是课例研讨活动。在设计这种观摩教学课时,通常是教研小组与做课教师针对某个专题,突出某几个亮点,共同研制、设计。在学校管理者的启发引导下,让上课教师说“自己的上课故事”,其他人饶有兴趣地聆听,体验他讲的感受,分享他的激动和快乐。一般来说,这类课教学亮点较多,问题较少,讨论主要说亮点,问题不是不说,而是另择其他形式。亮点展示实际上是教师专业的高层次体验,与同伴讨论,大家对做课教师的专业劳动进行赏识、肯定,这是体验的又一次回放,使大家的体验又达到一个高潮。其他教师也不甘落后,都亮出自己的闪光点,一幅幅动人和谐的画面呈现在大家眼前。亮点展示能培养教师的成就感,使教师们产生幸福感,从而获得职业信念。  舞台主持式。这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题为主题,亲自主持,让教师走到教研的台前来。现以一种具体的形式——“相约教研”为例来介绍:本次主持教研的教师根据自己的实际困惑,选定题目,列好提纲,以请柬的形式发给被邀请的教师,应邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往“专题周转箱”里,主持教师取出资料,进行学习、掌握等整理后,约定时间、地点主持研讨。这种形式的教研从迎合教师个体的需要出发,吸引教师们参与进来,共同研究问题、研究材料,每个人都有陈述机会,解决问题不追求“标准答案”。大家在同伴的主持下,平等对话,共同体验专业成长,让教师真正成为教研的主体。  案例分析式。这种教研形式是给大家提供一个或两个相同或相近的案例,激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突,这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。为了能给大家创设一个宽松、亲切的心理环境,使大家知无不言,学校管理者多是将这种活动安排在“茶室”里进行。常见的具体形式例如有“我说案例”、“民间秘方”、“两课一评”、“一课双版”、“一课两上”等,这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣,能让教师联系熟悉的教学提供更多的资料和经验,使大家都多多地受益。  校际交流式。它是指两所学校相互选派教师到对方学校参加教研活动。这种教研活动,一般是甲校向乙校发出邀请,内容依据双方实际需要协商而定,乙方教师应邀前来主持。不同思维的教师、不同学校、不同的地域风格的教学,易使教师开阔视野,打开思路。外校教师的“独特性”,教学的独特“风味”,可使本校教师耳目一新。所以,广大教师从心理上更愿意见识外校教师的思想或风格。实际上,两所学校自发结成“友谊学校”、“连心学校”的做法,也大多属教研上的交流,彼此皆有得意之获。随着这样有实用价值的教研活动的常态化,不仅可以相互促进教研能力与教学水平,而且还增加了大家的友谊,促进了共同发展。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

责编 左汶骏

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