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  以功利性、批判性、冷漠性和游戏性为特征的“无情”阅读,削弱了作品的认知价值、情感价值、审美价值和社会价值,其消极作用不可小视。  阅读者漠然面  对在组织阅读教学时常常发现,许多中学生在与文学文本的对话中,阅读中情感偏差的现象非常明显。现举几例如下:  怎么看待刘兰芝不愿嫁给府君公子,却投水自尽?(《孔雀东南飞》)

第二,应借鉴台湾先进的教学理念、教学内容、课程体系、教学方法等先进、高效、灵活的教学管理机制,学习台湾的各专业课程体系设定方法,开发以工作过程为导向的课程,引入次学程课程,学习台湾的实物专题教育。闽台高职院校合作办学院校应允许自主引进台湾高职院校的专业。用科研的态度推进职教教学改革,用科研的方法改进职教教学,用科研的思维引领职教教学实践,用科研的精神创新教学管理。课程设置应紧贴市场需求。研究职教的教学目标考察方式、认知评价、修习程度、课程种类和教学资源的开发和建设等构建闽台在相同课程间学分互认标准统一课程认知体系和课程品质标准体系。两岸互相开放教育资源,共建实训基地科研平台和共同申报课题。使闽台职业教育向国际化、信息化、科技化等多元化发展,两岸学生在“双联学制”职教中也有一个多元化的选择空间。为两岸职教的课程衔接、学历衔接和学分衔接与互认奠定基础,使学习——就业——再学习——再就业循环机制运转顺畅。

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与前些年实现“两基”教育目标不同,义务教育均衡发展不是一个终结性的目标,随着百姓对教育期望的不断提高,均衡发展的水平也将不断提升。希望东部经济发达地区今后还要把对教育的投入多往学校内涵发展上用,让老百姓在孩子身上看到实实在在的实惠。另外,今后各级教育行政部门还要建立一个科学的评价体系,在对学校进行评价检查时,要先看学校的短板,如检查学校的体育场馆建设和使用情况等。

“教学工厂”的名称最初来自于新加坡南洋理工学院,而最早将“教学工厂”克隆到国内的,可以说就是苏州工业园区职业技术学院。因为学院一开始就是高职,举办高职的时间相对较长,而且与新加坡南洋理工学院走得比较近、跟他们跟得比较紧,所以,在七八年前,国内很多院校都是舍远求近地来学习“教学工厂”。“教学工厂”的最大特点是打破了传统学科教育模式,构建出与企业生产相匹配的真实生产环境,并依托真实的生产环境实现教学与实训、学习与工作、理论与实践的有机结合。学生所学即所用,在技术上“先进、实用”,在理论上“必须、够用”。

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当年,杭州大学中文系著名教授刘操南讲授屈原《离骚》时的情形,而今恍若就在眼前。不必说,他手持的那支粉笔在黑板上的灵动飞舞,舞出的是师生间的心灵交汇,那颇具书法神韵的字体,激发起许多学生灵动的思维。单论其十分投入的讲课,富于韵味的特别吟唱,便是那样的耐人寻味。据说,他讲授《红楼梦》时,讲着讲着,自己竟会泪湿衣襟。如此生动的人文风景,而今怕是鲜见了。据记载,国学大师陈寅恪教授,精通10多国文字,在历史学、宗教学、语言学、考据学、文化学及中国古典文学等领域都造诣很高。他上课大凡“三不讲”——书上有的不讲,别人讲过的不讲,自己讲过的也不讲。听这样的讲课,该是一种真正的艺术享受。

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  豪华酒店、高档写字楼、住宅小区雨后春笋般崛起,老城区40多所中小学校6万多名学生人均用地却不足4平方米,有的学校学生被迫每周轮流做一次早操。海口市人大常委会近日组织人大代表对该市中小学教育用地规划与保护进行调查,发现的问题触目惊心。

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责编 左移湘

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