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从地方中学到高等学府,校园环境发生了很大的变化,大多数新生从中小城市、乡镇农村到大城市读书,非常容易产生迷惘感和孤独感;同时,他们的人际关系和交往方式也将由狭窄、单纯变得宽广、复杂,从而要求有更高的处理人际关系的能力……对大学新生来说,无论是自然环境还是学习方法,无论是个人目标还是社会期望,都会发生很大的变化。由于变化而产生的知音难觅的孤独、中心地位的失落和强烈的自卑心理,是导致他们适应困难的重要因素。

4.被我校接收的推荐免试生,如在2011年7月前不能按期毕业且不能获得学士学位,或出现一门以上(含一门)必修课不及格或体检不合格者,取消录取资格。

把人才作为第一资源是时代发展的客观要求。当今时代是知识经济时代。知识经济的主要特征是以知识和信息的生产、分配和使用为基础,以人才资源为依托,以高科技产业为支柱。在知识经济条件下,人才日益成为决定一个国家和地区发展速度和质量的第一要素,能否培养和造就高素质的各类优秀人才也就成为一个国家和地区能否实现现代化的关键。当代中国正在致力于推动科学发展。这需要攻克一道道难关,根本出路就是把人才作为最为宝贵的资源,依靠人才解决经济社会发展中的突出矛盾和问题。

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荆楚网消息(楚天金报)记者赵莉实习生余洋通讯员巩平报道:昨晚,省招办向65所三本院校投放了考生征集志愿档案。从投档线看,今年最后一次读本科的机会还真不容易把握,所有院校投档线高涨,8所院校的投档线甚至超出了二本批次线。

在关于“夕照”的教学中,老师请一位学生说说哪些句子描写了“夕照”的美。这位学生找出了“柔柔的光泻下来”,但还没有说完,教师就打断说:“这里面有一个‘泻’字,你很敏锐”。观课者觉得,此时打断发言会干扰学生思维,显得不够尊重学生。执教老师对此解释道:“在这里提醒,能够培养学生对某些关键字词的敏感,提高学生抓住关键字词的能力。”但议课不是做判断、下结论,而是平等对话,它尊重参与者表达的权利。在平等对话中,观课者理解了授课教师的用意。

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在人力资源专家吴凡看来,造成这种现象的原因是多方面的。据了解,当初真正按自己兴趣报考专业的学生不足半数。调查显示,受访者中报考专业时根据自己的兴趣决定的只有42;有26是听从父母决定的;服从调剂分配的24;根据学校老师意见报的有8。

近来,一些准备去留学法国的中国学生心中产生了疑虑:法国的留学政策究竟有没有改变。4月底,一些法国大学特地派代表来中国拜访中国的兄弟院校和留学中介,表示学校对中国学生的态度始终不变,法国欢迎更多的中国学生去法国留学。我们可以肯定地说,法国留学政策并没有发生变化。

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  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

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据了解,目前各校考生成绩查询方式并未统一,一般有3种方式:一是考生在指定日期内登陆学校网站,在指定位置输入准考证号等信息后查询;二是在校园网上公布;三是不公布考生姓名,只将考生准考证号与成绩一同在网上或在校园张榜公布,考生根据准考证号查询。

责编 左文亮

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