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“职业教育专业千变万化,切忌‘一刀切’,比如数控技术,3个月就能学会,却要学生花费3年的时间来学习,结果造成毕业生上岗快下岗也快,转岗还慢,这就提醒职业院校在设置课程时,不只是面向一个专业,而是面向一个专业群,使学生学成之后在一个专业群里不仅可以转岗,还可以晋升。”中国职业技术教育学会理事蒋乃平认为,首先社会各界都应转变“重脑力轻体力、重经理轻工人”的传统观念,真正尊重劳动,重视劳动者,不仅使“劳心者治人”,“劳力者”也能“治人”;其次,职业教育者自身也应积极行动起来,通过调整专业课程设置、提升技术含金量等来加大职业教育的吸引力。

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——“要把基础设施建设和社会事业发展的重点转向农村,加强农村道路、水利、能源、通信、环境卫生等基础设施建设,加快发展农村教育、卫生、文化、广播电视等公共事业。”

为了建立预警机制,麦可思研究院命名了红、黄、绿三类专业。红牌专业是连续两年排在全国失业率前10名或失业量前10名的专业,为高失业风险型专业;黄牌专业是除红牌专业外,同时在全国应届毕业生失业率和失业量上升最快的前25名的专业;绿牌专业是就业率居全国前50名、并且就业率或薪资增长最快(或金融危机时下降最慢)的前10名专业,为需求增长型专业。

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  4.申请人的最高学历证书,经公证处公证并由省(或直辖市)外办认证。

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大学价值取向是高校对大学教育的价值判断和在此基础上根据自身需求进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性。大学在长期的学术追求与社会服务过程中形成了自己独特的价值取向:一是大学的使命和宗旨,即大学生存的价值取向,它是大学的最高理念,是大学经营理念的灵魂;二是大学的目标,主要是指大学长期的根本性的价值目标,是大学使命和宗旨的具体化。

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在培养学生英语学习策略过程中,作为高职英语教师应做到:第一,在新班上课前首先对学生现有的学习策略进行客观的检测和评价。第二,在日常教学中结合英语知识的传授和语言能力的培养指导学生掌握学习策略,并且注意不同程度学生作业的量与难度应有所区别。第三,配合心理学教师以选修课的方式对学生进行系统的学习策略培训,设计有效方案,做到有步骤、有措施。第四,建立学生个人学习档案,详细记录学生的朗读时间、单词识记、课下阅读、听力训练、口语交流等情况。根据学生的不同特点对其进行有针对性的引导,帮助学生逐步树立英语学习的自信心,构建愉快、积极的学习氛围。第五,分析、总结和整理英语学习策略培养效果,注意把阶段性分析结果及时反馈给学生,以达到鼓励和鞭策的作用;定期组织学生进行英语学习策略交流,使学生互相取长补短、资源共享。

责编 左移湘

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