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统筹全区高中阶段教育学校招生工作,理顺招生体制机制,扩大高中阶段教育招生规模,合理分流初中毕业生,特别是农村生源。组织召开了全区中等职业学校教育教学管理工作会议暨2008年中等职业学校招生工作会议,下达分解了年度各地(州、市)和职业学校中职招生任务。经过努力,2008年中职与普高比达到3.6:6.4,在校生比2007年增长了9.3。

今年高考期间,沈阳市将在去年为每个考场配备一个手柄式金属探测器的基础上,在考点学校门口也增设手柄式金属探测器,所有考生须经“两次安检”后方可进入考场(6月4日《北京青年报》)。

人们常用无忧无虑、幸福快乐来形容青少年的生活,但是共青团上海市委日前完成的一项抽样调查却发现,快乐正成为青少年的“奢侈品”。根据团市委对上海2000名青少年所作的抽样调查,以“0”分为最低分,“10”分为最高分,上海青少年的快乐指数只有6.55,刚刚过了及格线。

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鲜为人知的是,这本教材是由安徽省14所新建本科院校数学骨干教师历时一年、联合编写的。这也让成立一年有余的安徽省应用型本科高校联盟(又称“行知联盟”)开始浮出水面。

高考,一直是人们常谈的话题,一考究竟可否定终身,也是学生、家长乃至整个社会都非常关注的问题。许多年来,一张高考试卷,一个高考分数决定了许多学生的命运,因为这个分数许多人走进了自己理想中的大学,同时也因为这个分数,许多学生被拒绝在大学的门外,或者调剂到自己不喜欢的高校。

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纪念改革开放30年之际,中国科普作协翻译委员会日前公布“改革开放30年30部优秀科普翻译图书”推荐书目。

墨尔本大学与北京大学、清华大学和复旦大学等享有盛誉的环太平洋大学联盟(APRU)成员保持着长期良好的合作伙伴关系,在墨尔本大学此次访京之前,北京大学校长许智宏教授曾带领北京大学访问团到墨尔本大学进行访问,并续签了合作协议。

“到现在为止,没有一个孩子的亲属放弃监护权。有的孤儿亲属自己的生活条件并不富裕。他们愿意接受助养或供养,但不同意送养。”绵竹市民政局王具聪说,“毕竟地震刚刚过去,把孩子送出去对这些亲人来说,感情上难以割舍。”

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“如果高校能实行‘宽进严出’的招生办法,则会更好。”他曾在阿根廷的布宜诺斯艾里斯大学考察,发现该校每年招生10万,第二年这些人只剩两万,最后毕业时不到一万。通过逐步淘汰,学生质量得到了保证,被淘汰者学到了一定知识,也不太痛苦。

三要思。死读书是读书的大敌。“学而不思则罔,思而不学则殆。”只有把读书学习与深入思考紧密结合起来,才能使书本知识真正活起来,为我所有、为我所用。

得益于平时的严格训练,民族中学是地震到来时没有学生伤亡的少数几所学校之一。“听到这个消息我很高兴,当时我在乡下的一所小学里教书,我们那里的学生也很安全。”几个月前,欧诸才贾刚刚被抽调到玉树下面一所乡村小学里教书一年,地震到来的时候,小学生们都很恐慌。欧诸才贾赶紧指挥他们来到操场上,安慰他们,让他们镇静下来,也没有一名学生在地震中受到伤害。这让欧诸才贾很欣慰。

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在加拿大,让孩子们充分享受快乐与自由和严格遵守规则与纪律是结合在一起的。加拿大的教育崇尚寓教于乐,不说教,重体验。课程设计符合学生年龄特点,尊重孩子的天性,老师将知识一点点“渗透”而不是“强灌”给学生,教学的目标是培养学生自我学习和交流的能力,培养他们的想象力和创造力等。  加拿大的小学生几乎感受不到任何硬性压力。低年级学生少有正式考试,也不会按成绩排名次。每学期一次的“成绩报告”也是保密的,均由班主任封在信封里由学生转给家长。  在加拿大,孩子们从幼儿园起就开始接受规则和纪律教育,每个学校都有一套完整的规则和纪律。老师们会通过形象化的方法和手段把规则要求具体化,使学生们易于接受。  美国小学教育的目标以儿童的身体与心理健康发展为重,注意发掘个人潜能。课堂形式活泼多样,学校强调互相尊重和彼此接纳,鼓励每个学生发表自己的看法。  在美国小学,老师通常不要求学生们背诵文章或者公式,而是发掘他们的学习兴趣,充分激发孩子的想象力和创造力。比如,孩子的家庭作业中抄写、记忆和练习的内容较少,以需要操作、观察、探索等的作业量较大。  另外,美国学校对孩子们的教育远远不只局限在课堂上。美国小学基本上每天都有体育课,三分之一的时间都是室外活动,篮球、排球、橄榄球等各项活动既让孩子们锻炼了身体,也让他们体会到了竞技体育的魅力。  美国学校会组织各种各样的课外活动,如实习商店、交易会和拍卖会等,让学生们在实践中检验所学,也增强了他们的交流沟通能力。和加拿大一样,美国老师也非常注重保护学生的自尊心,在课堂上以表扬学生为主,尽量地激励他们,给他们信心。  由此可以看出,美加儿童教育是一种寓教于乐的快乐教育。近年来,有教育学者认为,仅仅快乐对孩子的健康成长还不够,还要培养锻炼他们的意志。日本儿童教育在这方面比较突出。  日本人十分重视培养孩子吃苦耐劳、坚强不屈的品格。在幼儿园,老师会适当设置一些困难情境,培养孩子不畏艰难、勇于探索的精神。在班上经常受老师表扬的孩子不一定是最优秀的孩子,但一定是最努力向上的孩子。  培养孩子的坚强意志并不意味着日本儿童教育是严格、刻板、整齐划一的。日本也非常注重激发孩子的个性。比如在幼儿园里孩子们的活动可以不一致,一部分孩子进入教室参加专题活动时,还有一些孩子可以留在户外继续从事自己感兴趣的活动。日本老师认为,要尊重并发展孩子的个性特长,不能“一刀切”地对待孩子。  日本人口密度大,交通拥挤,多台风、地震等自然灾害。因此,日本对儿童的安全教育占有相当大的比例。学校会通过日常教学,指导孩子们适应不同场所和环境,面对意外情况要灵活恰当地保护自己,教育他们珍惜和爱护生命。同时,学校还会进行预防灾难的训练,增强孩子面对灾害的应变能力。

责编 左汶骏

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