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目前,梧州学院大力开展以汉语言文学、国际旅游管理、计算机为重点的“学科-专业-课程”一体化建设,逐步形成具有地方特色的学科、专业、教学内容和课程体系,既满足留学生的学习需求,又强化自身的办学特色。(陈智锐)

马拉松作弊由来已久,除了2007年北京马拉松处罚了25名违规选手外,2009年上海马拉松也被网友指称有“山东替跑军团”出现。

主意已定,羊羊拉来了一个富有爱心的华侨洪奕婷,大家都叫她婷婷,自此婷婷便成为她坚定的支持者。那一年,她们与中华慈善总会合作,用卖桌、募捐和拍卖的形式筹集了210万元善款,帮助数千名女童实现了读书的梦想。很多人这样评价羊羊的这一举动:一个20出头的小女孩就有勇气来承办这样一个规模较大的慈善活动,可见她的魄力和远见。

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广西教育厅新闻发言人李清先说,10年前,在广西留学的东盟国家留学生只有339人,去年达到5224人,10年间增长了15倍。东盟国家学生选择到广西留学的人数越来越多,广西已成为东盟国家学生来华留学的一个重要选择地。

据悉,研究结果已于今年二月在权威国际医学期刊《JournalofClinicalOncology》刊登。

辞书家、出版家巢峰曾这样形容十一届三中全会后辞书出版的局面,他说:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。在我国的辞书和其他工具书的园地中,寒冬已经过去,以《新华字典》作为我国辞书代表作的时间一去不复返了。无论从品种、印数还是规模来说,党的十一届三中全会以后3年出版的辞书,并不亚于甚至超过新中国成立后30年出版的辞书。”

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另外,在我国的很多地方,为学生减负常常以素质教育的名目出现,甚至直接把为学生减负作为素质教育考核的重要指标,这本身就走入了一条可能没有出路的死胡同。为学生减负不等于素质教育,素质教育的宗旨也不是为学生减负这么简单。为学生减负的初衷——增加学生的幸福指数,与素质教育在本质上是合拍的。

以前假文凭这种情况还只限于个别国家。但是这几年,随着出国留学的大众化程度不断提高,一些在国内学习基础不好、外语基础差、自制能力差,但家庭经济条件好的大中学生,也加入了出国留学队伍。这些人在国外的学习中,会遇到比国内更大的困难,加上没人督促,往往很难完成学业。为了回国后能向投入了巨资的父母有个交代,并能找份好工作,最简单的办法就是想法儿弄个假洋文凭。有了市场需求,国内制造假文凭的不法分子,便把生意做到了国外,做到中国留学生比较集中的国家。

这样的举措、这样的结果,折射出什么问题?向前探究,浙江师大此举是无奈之举还是有炒作之嫌?通过重奖招揽生源的方式,到底是高校之间的合理竞争还是有害无益的教育顽疾?众多在招揽生源中不占据优势的高校,又该用什么样的方式吸纳到优秀的生源?(赵婀娜李丽莎)

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昨天上午,原定8时30分开始的西南石油大学“双选会”,不到8时,就有近千名大学生在该校体育场外排队等候入场了。一名上个月就已经与提前来该校“刺探情报”的单位签了意向性协议的男生说:“还是不放心,早点来投几份《自荐书》,看有没有更好的单位要我。”

  为加强师资队伍建设,强化教师培训工作,四川省大竹县的教师培训再添新举措:召开师训专题会议,把师培工作纳入各校年终工作目标考核;构建师训长效机制,采取短期培训与长期规划相结合、集中培训与分散培训相结合、县级培训与校本培训相结合、“培训者”培训与“受训者”培训相结合的策略,坚持“培训者先培训”,“先培训后检测,不合格再培训,合格后方颁证”的原则,运用“报告会、参与式、互动式、实地考察、送教上门”等多种形式的培训方法,加强师资培训的实效性;改变师训费用的支付途径,要求学校拿出公用经费的5来支付教师培训的费用,变过去参训老师个人缴纳培训费用为送培学校按培训批次集体统一缴纳培训费用,参训教师个人不再承担自己的培训费用。(黄兆明)  《中国教育报》2006年3月21日第7版  为加强师资队伍建设,强化教师培训工作,四川省大竹县的教师培训再添新举措:召开师训专题会议,把师培工作纳入各校年终工作目标考核;构建师训长效机制,采取短期培训与长期规划相结合、集中培训与分散培训相结合、县级培训与校本培训相结合、“培训者”培训与“受训者”培训相结合的策略,坚持“培训者先培训”,“先培训后检测,不合格再培训,合格后方颁证”的原则,运用“报告会、参与式、互动式、实地考察、送教上门”等多种形式的培训方法,加强师资培训的实效性;改变师训费用的支付途径,要求学校拿出公用经费的5来支付教师培训的费用,变过去参训老师个人缴纳培训费用为送培学校按培训批次集体统一缴纳培训费用,参训教师个人不再承担自己的培训费用。(黄兆明)  《中国教育报》2006年3月21日第7版

为确保新一轮本科教学改革成果落到实处,推动人才培养工作全面协调可持续发展,南京大学构建了以本科生个性化成长保障机制、教学动力机制和教学管理服务保障机制为主体内容的长效机制体系。一是建立本科生个性化成长保障机制,成立教学改革工作领导小组和专家组,编写全新的《本科新生学习指导手册》,制定“学生评教、同行专家评议、学校和院(系)评审”的“三元评教制度”,搭建“院系教学考核、教师教学考核、学生培养效果考核”的“三层次教学质量保障体系”。二是健全教学动力机制,颁布《南京大学青年教师本科教学培训条例》,加大教学考评结果在职称晋升和分级中的参考值,增加教学委员会在人事考核中的决定权,适当设置以教学为主的教授岗位,实施教学奖励制度。三是完善教学管理服务保障机制,逐步实施学分制收费制度,建立人才培养分流机制和本科生学习引导机制,提供高效的教学改革管理服务。

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为防止教师布置无效低效作业,日前上海各区县教育局规定凡是布置给学生的作业,教师必须先做一遍。并且要求小学一、二年级不带书面作业回家,如果教师“减负”不合格,将受处理,直至调离教师岗位。(2月10日《中国青年报》)

责编 左文亮

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